盘洪琼名师工作室
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联系人：工作室工作人员（代明霞） 电 话：15599501476 邮 箱：365980817@qq.com 联系人：工作室秘书(梁正平) 电 话：18685822209 邮 箱：181937835@qq.com 地 址：贵州省六盘水市钟山区大湾镇幸福路2号 |
教师职业道德修养培训计划
为确保我校教师职业道德素质的提高，特制定本工作计划如下： 一、指导思想 利用贵州省乡村名师盘洪琼工作室平台组织教师、管理人员、班主任进行面授培训。
钟山区大湾镇幸福学校
做最好的班主任 钟山区大湾镇幸福学校：盘洪琼引言： “学高方为人师，身正才为人范。”师者为师亦为范，立身成人，方为人师。那么，如何立身成人呢？ 俗语说：“台上十分钟，台下十年功。”作为老师，尤其是班主任，只有在工作中做足“炼”功，才能在人才济济的教育领域成为强中手，成为师德风尚的继承者，成为年轻心灵的“护花使者”。 话题一：班主任工作的基本定位 由于班主任与学生朝夕相处，心理相融，他要用自己的心血、才智，通过言传 身教作用于全班学生。同时，班主任也是连接教师与学生的桥梁，是维系学校与家长的纽带。因而，可以说：班主任是学校工作与学生最直接的“亲密接触者”，是德育工作的组织者、实施者、监督者、检查者和评价者，集编、导、演于一体。 人们说：班主任是美的心灵的塑造者，健康个性的培养者，是学生人格的榜样、道德行为的示范者，是学生健康成长的导师，是影响学生人生命运的人，是教师队伍中的一支重要的中坚力量，处于功不可没的主体地位。 话题二：班主任工作的基本要求与规范 要求班主任在工作中： 1、要严格要求自己，具有成就他人的高贵品质； 2、要善于思考，努力激发自己的教育智慧； 3、要充满热情，矢志不移，心中常怀责任心； 4、要在创新中创造教育的精彩，做个多才多艺的现代教师； 5、要言必信，行必果，坚守教育的公正，清清白白做人，踏踏实实做事； 6、要珍爱年轻的心灵，在乎学生的“在乎”，做学生心灵的导航者，用爱照亮每一个角落； 7、要打造全新的形象，给别人一个亲近你的理由； 8、要善于摆正自己的位置，理智对待领导的评价，与科任教师结成教育的联合体，适时地互相补位； 9、要磨炼健全的心理，拥有一颗淡定的心，消除坏情绪，走出职业倦怠的阴影，做个快乐的班主任； 10、要坚持梦想直至成功，不要把命运交给别人，绝不轻言放弃，坚持就是胜利。 附件二：班主任的任务与职责： 1、班主任工作的基本任务: 在学校校长的领导下，按照德、智、体、美、劳诸方面全面发展的要求，开展班级工作，培养良好的班集体，全面关心、教育和管理学生，使他们的身心得到全面健康的发展，长大能够成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。 2、班主任的职责： ①按照《德育纲要》，联系本班的实际，对学生进行思想品德教育，保护学生身心健康。教育学生遵守《学生守则》和《日常行为规范》，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯。 ②经常与任课教师取得联系，了解学生的学习情况，协调各种活动，共同对学生进行学习目的教育。要激发学生的学习兴趣，培养刻苦学习的意志，教会学习的方法，学好功课，并掌握学生的课业负担量。 ③教育、指导学生参加学校规定的各种实践活动。包括协助学校贯彻实施有关卫生工作条例，教育学生坚持体育锻炼，养成良好的劳动习惯、生活习惯和卫生习惯。 ④进行班级的日常管理，建立班级常规。指导班委会和本班的团、队工作，培养学生干部，提高学生的自理能力，把班级建设成为奋发向上、团结友爱的集体。 ⑤关心学生课外生活，指导学生参加各种有益于身心健康的科技、文娱和社会活动，鼓励学生发展正当的兴趣和特长。 ⑥搞好班级的经常性管理工作。对学生进行常规训练，做好学生的品德评定、奖惩和学籍管理工作。 ⑦经常与家长保持联系，互通情况，取得家长的支持与配合，指导家长正确教育子女。 ⑧联系社会的有关方面配合，共同做好学生教育工作。 附件三：班主任工作常规： 1、每日常规： （1）每日卫生要求：每天早上上课前和下午第一节课前，督促值日生做好教室和分担责任区的卫生；下午放学后组织值日生打扫卫生。 （2）早自习尽量深入班级，检查作业情况，督促学生学习。对没来的学生了解情况，并及时通知家长。学生无故不回校上课，班主任必须立即通知家长。 （3）课间操，班主任要站在本班队伍的前面，检查出操人数，督促学生排好队，认真做好广播操；眼保健操时，班主任要安排专人负责，督促检查。 （4）每天要求班级干部记录好班级日志，并及时检查班级日志，了解学生的学习等状态。 （5）把好请假关。家里有事请假，学生须出示家长证明或有家长的电话请假，有病请假后要检查该生的医院证明或药费单。使用统一请假条，学生提出正当的请假理由，班主任批准后再交政教处批准才生效。如学生遇急事或急病来不及请假，在回校上课当日应及时补假。 （6）每天督促并指导学生干部检查学生佩带学生证和日常行为规范情况，并及时纠正学生违纪行为。 （7）尽量多下到班上，多巡视，多找学生谈话，掌握班级学生动态，发现问题及时处理。 2、每周常规： （1）准时参加班主任例会，并做好记录，认真贯彻学校一周的工作要点和要求。 （2）每周一的升旗仪式，组织学生按要求着装、站队、敬礼等，严肃认真，保证升旗仪式的教育作用。 （3）按要求开好每周一下午的班会，充分利用班会时间，对学生进行做人、求学等各方面的教育，按规定交班会记录。 （4）利用自己空课时间，经常与本班任课教师沟通，并共同探讨和及时解决出现的问题。 （5）每周召开班级干部会议，充分听取学生意见，和班级干部共同探讨班集体的发展和建设。 （6）每周有计划、有意识、有目的的和几名家长联系（家访、电话、教育平台短信、约到学校）把家庭教育和学校教育有机结合。 （7）认真写好班主任工作周记，对一周的工作进行总结和反思，对下一周工作做计划。 3、每月常规 （根据学校安排确定本月教育主题，月初布置给学生，让学生在主题教育中都能积极参与。 （2）每月至少召开一次精心准备的主题班会，并且有班会的详细方案。 （3）每月对班级的物品进行一次彻底检查，做到及时维修、更换，并分清责任人。 （4）每月写一篇班主任工作的论文（千字文），可以一事一议，也可以是工作的反思等等，按时交到政教处。 （5）每月对班级工作做一次全面总结，重点表扬各方面先进，查找班集体建设中存在的问题及班级阶段目标实现情况。 （6）每个月末结合班级量化考核结果，认真分析班级存在的问题，及时与政教处交换意见。 4、每学期常规 （1）开学前，按学校要求，在摸清班级情况的基础上，制定班主任工作计划与本学期班级奋斗目标。要求计划可操作性强，措施得当，目标明确。 （2）做好开学的各项准备工作。对上学期遗留问题和本学期可能发生的新问题做好预防，个人不能解决的，及时向有关部门汇报，力求使影响正常教学的问题在开学初得到解决。 （3）响应学校的号召，积极组织班级学生参加学校组织的各项活动，完成学校布置的各项任务。 （4）组织好期中考试、期末联考等工作，做好成绩的统计，针对考试出现的问题要及时分析解决。 （5）开好家长会，认真听取家长的意见和建议，并及时反馈到有关部门。充分挖掘家教的潜力，及时向家长通报其子女取得的每一点成绩，密切家长和学校关系，和家长一起共同搞好学生的全面教育。 （6）认真填好《学生手册》上的学生评语。由于每学期的学生评语关系到对学生的评价客观与否，因此平时应注意观察学生各方面的表现，及时记下来。要提前动手写学生评语，以鼓励为主。做到实事求是，又温暖人心。 （7）认真填写学生档案。内容要客观，用词要得当，成绩要准确。 （8）做好班主任工作的总结，各种材料和报表按时上交。管理好本班办公物品和班费，期末时对本班物品做彻底清点，有关情况向学生说明。每学期上交一篇德育论文。 话题三：班主任管理策略的探索 一、虚实结合 班主任工作涉及到学生管理的方方面面，班主任要立足学生的思想、学习和发展的实际，从点滴小事做起，同时又要有长远的眼光，坚持学习、研究与探索，做到既务实又务虚，虚实结合。 所谓“务实”，就是班主任工作要从学生实际和班级的实际出发，从当前做起，从具体的小事做起。要心怀学生，心系班级，让学生处处感受到班主任的情与爱，体验到班主任对学生学习、生活、工作的指导，使班主任既是学生的兄长、朋友，又是学生的导师、助手。 所谓“务虚”，就是班主任工作需要理论指导，需要不断地总结经验，吸取教训，提高自己的管理水平。 班主任要跳出实际看实际，不断学习新的教育理论，研究探索自己的工作方法与策略，努力提高自己的文化修养和理论水平，以使班级管理不断上层次。 二、收放有度 魏书生曾经说过“管是为了达到不管”。要讲究一点“管”与“放”的艺术。“管”是手段，“不管”是目的，但“不管”绝不意味着班主任对班级发展听之任之。 班主任的“不管”是以培养全体学生的“共管”为前提的， 是以追求班级管理的“大治”和学生能力的全面提升为目的的。 三、冷热交替 所谓“冷”，就是“冷处理”；所谓“热”，就是“热加工”。 在班级管理中，有些事情的发生，需要趁热打铁，如：表扬学生，激励学生，肯定班级的成绩，不良苗头的出现等，都要“热加工”，这样有利于激发学生前进的动力。 像学生偶尔违犯纪律或因能力所限管理不到位，理解不全面或有偏颇导致失误等问题的产生，则要延缓时间，冷却降温，予以“冷处理”，再不失进机地予以帮助教育，也许这样做效果会更理想一些。 四、严宽有据 一般说来，从严管理班级，至少应包括以下几个方面： 一是指导思想要有严格的要求； 二是学生行为上要有严明的纪律； 三是违纪面前要有严肃的态度； 四是处理班级事务时要有严谨的步骤。 “严”的同时还必须伴有“宽”的成分在里面，尤其是对违犯了校规校纪的学生，在对其表现出“严”的一面的同时，还要给其留有悔过自新的空间与余地。 班主任应有宽宏的度量，宽恕学生的错误，对学生宽大处理，让学生认清错误后在宽畅的心境中悔过自新。 “宽”与“严”是对立统一的，“严”不是冷面铁心，“宽”不是迁就纵容，只有做到“严中有宽，宽中有严”，才能达到预期的教育效果。 五、疏堵相伴 班主任在实际工作中，应该： 多一些民主，少一些专制；多一些鼓励，少一些批评；多一些引导，少一些说教；多一些情感，少一些烦躁。这样才能把“堵”与“疏”结合起来，变“堵”为“疏”，或者以“疏”为主，以“堵”为辅，从而让 学生增强明辩是非与自我教育的能力。 话题四：新课程背景下的班主任工作 一、班主任要不断审视并转换自身角色 1、班主任角色由单一型向多元型转换 ——社会多元化与学生多层次发展的需要（包括情感、个性、心灵）。 2、班主任角色由权威型向对话型转换 ——以人为本，学生主体成功的需要。天生其人必有才，天生其才必有用（北师大林崇德教授） 3、班主任角色由限制型向发展型转换 ——人的全面、可持续发展的需要。 班主任角色由高耗型向高效型转换 ——社会竞争的需要。 班主任角色由经验型向科研型转换 ——科学技术发展的需要。 班主任角色由被动适应型向主动创造型转换 ——知识经济的需要。 7、班主任角色由封闭型向开放型转换 ——社会环境、家庭教育的需要。 新的班主任角色定位 1、班主任应该是“学科专家”和“人生导师” 教书匠——“学科专家” 管理员——“人生导师” 2、班主任应是学生的“知心朋友”和“阳光使者” （1）学生人格的守护。 （2）学生个性的张扬。 （3）学生情感的激励。 （4）学生心理的疏导。 3、班主任应该是“班级文化的设计师” （1）班级文化 一是学生学习生活的硬环境； 二是促进学生发展的软环境。 （2）班级生态 一是多样性（世界没有垃圾，只有 放错位置的财富）； 二是可持续发展（终身学习、终身奋进）。 4、班主任应该是“家校沟通的桥梁” “教育的效果取决于学校、家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。” （1）配合家长学校，统一教育观念。 （2）开好家长会，取得家长支持。 （3）开展亲子活动，家校和谐统一。 （4）做好“家访”，全面了解学生。 三、几点体会（观念） 1、尊重差异才是真正的尊重学生。 差异是对教学的挑战，也是对班集体建设的挑战、对班主任工作的挑战，同时也是宝贵的学习资源。这种资源蕴含在每个个体之中，蕴含在班集体之中，只要我们尊重、了解、顺应并加以谨慎地正确引导，这种资源就能被开发利用，差异就能成为推动学生个体发展的动力，成为构建丰富多彩班级文化的动力。 对于班集体来讲，差异之所以能成为资源： 一是差异意味着丰富。 二是差异导致对话。 三是差异引发评判和反思。 四是差异构成了“小社会”。 发扬民主精神，保持良好形象。 要尊重学生人格，善于进行“心理移位，设身处地地体察学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。 实际上，班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。相反，如果班主任不信任、不尊重学生，尤其在公共场合，哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生，那么，在学生面前，你就失去了教育的基础和权力。对善于做学生朋友的班主任，有哪个学生不喜欢他呢？ 对学生干部的培养： Ø要严要求，树表率； Ø要交任务，压担子； Ø要走正路，教方法； Ø要重常识，讲激励。 培养学生干部应有的认识是：不是培养好了再用，而是在使用中让他们学会管理、学会责任、学会合作、学会创新。 积极引导，坚持正面教育。 在班级教育管理中，班主任要注重对学生进行正面教育，引导他们正确表现自我，使每个学生在班级生活中，有困难得到帮助；有烦恼得到化解；有成绩得到鼓励；有才能得到发展。 正面教育引导的切入点： ①理想人格教育。 ②新人新事教育。 ③身边榜样教育。 ④“闪光点”教育。 4、以身作则，做学生的表率 第一、要有崇高的思想品德，能为人师表。 第二、要有比较渊博的知识，娴熟的教艺，广泛的爱好。 第三，要坚持学习，不断提高自身的理论素养和工作技艺。 附件四：班主任工作中的几个不等式： 信任不等于放任； 爱护不等于袒护； 严格不等于苛刻； 家访不等于告状； 苦口婆心不等于唠叨； 量化考核不等于记黑帐； 展示才气不等于自吹自擂； 与学生打成一片不等于称兄道弟。 四、几点建议（方法）： 提倡以下四个结合： 1、将关注人与关注事结合起来 （1）探寻学生生理、心理发展（特点是什么、具体现象是什么） （2）了解学生需要，并按需施教（合理的予以满足，过分的予以引导，错误的予以纠正） （3）提倡用学生的情感去体验，用学生的大脑去思考，用学生的兴趣填补自己的兴趣。 2、将教育的内化过程与外化过程结合起来 （1）变“要他做”为“他要做”（只为成功想办法，不为失败找理由） （2）让每个人找准位置，思考自己如何给班级做贡献（给学生自信、满足） 3、将共性与个性结合起来 （1）不强化“劣势”，要制造“优势”（嘴下留情，换了角度说话） （2）对不同气质学生采用不同教育方法（当不了大山上青松，就去做路边大树；做不了路边大树，就去当路边小树；做不了路边小树，就去当路边小草，并不在尺寸，而在发挥应有的作用。） 4、将心理教育与思想教育结合起来 （1）心理教育≠思想教育（心理教育与思想教育是德育的两只翅膀） （2）改变思想教育的评价观，建立心理教育的共性观（许多问题学生并不是思想问题，而是心理缺憾问题） 教育行为开始之前一定要换位思考 有一位作母亲的很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。真是一位细心的母亲。 “蹲下身来看看孩子的世界”，与学生换位，反思我们的教育，真的有点可怕。学生犯了错事时，经常采取一些责问、训斥、罚站等做法。这样的做法学生根本不会有安全感，设想一下没有安全感的教育怎么会有效呢？难怪很多老师在教育学生之后，没有期待到想象的效果时，也多半觉得委屈，“好心没好报”。其实，这样的大动肝火，不如宽容、谅解和体贴入微的感情上的感化。 教育要考虑到学生的可接受性。以关爱学生的态度教育学生，这样的教育有安全感，有安全感的教育才会有效，学生才会有自信，才会有追求，才会有奋斗的行动。老师给予学生一分关爱，然起学生一分自信。 切记，教育行为开始之前一定要换位思考。 以积极的态度面对教育难题 拿破仑·希尔曾讲过这样一个故事，对我们每个人都极有启发。 塞尔玛陪伴丈夫驻扎在一个沙漠的陆军基地里。丈夫奉命到沙漠里去演习，她一个人留在陆军的小铁皮房子里，天气热得受不了——在仙人掌的阴影下也有华氏125度。她没有人可谈天——身边只有墨西哥人和印第安人，而他们不会说英语。她非常难过，于是就写信给父母，说要丢开一切回家去。她父亲的回信只有两行，这两行信却永远留在她心中，完全改变了她的生活： 两个人从牢中的铁窗望出去。 一个看到泥土，一个却看到了星星。 塞尔玛一再读这封信，觉得非常惭愧。她决定要在沙漠中找到星星。 塞尔马开始和当地人交朋友，他们的反应使她非常惊奇，她对他们的纺织、陶器表示兴趣，他们就把最喜欢但舍不得卖给观光客人的纺织品和陶器送给了她。塞尔玛研究那些引人入迷的仙人掌和各种沙漠植物、物态，又学习了有关土拨鼠的知识。她观看沙漠日落，还寻找海螺壳，这些海螺壳是几万年前的，这沙漠还是海洋时留下来的……原来难以忍受的环境变成了令人兴奋、留连忘返的奇景。 沙漠没有改变，印第安人也没有改变，但是这位女士的念头改变了，心态改变了。一念之差，使她把原先认为恶劣的情况变为一生中最有意义的冒险。她为发现新世界而兴奋不已，并为些写了一本书，以《快乐的城堡》为书名出版了。
适合自己的教育就是最好的教育 井里的青蛙向往大海，请求大鳖带它去看海。大鳖平生第一回当向导，非常高兴，便欣然同意。一鳖一蛙离开了井，慢慢前行，来到海边。青蛙见到一望无际的大海，惊叹不已。它“呱呱”大叫，急不可待地扎进大海的怀抱，却被一个浪头打回沙滩，措手不及喝了几口咸水，还被摔得晕头转向。 大鳖见状，就叫青蛙趴在自己的背上，带着它游海。一蛙一鳖漂浮在海面上，乐趣无穷，青蛙也逐渐适应了海水，能自己游一会儿了。就这样，它俩玩得很开心。过了一阵子，青蛙有些渴了，但喝不了又苦又咸的海水。它也有些饿了，却怎么也找不到一只它可以吃的虫子。青蛙想了想，对大鳖说：“大海的确很好，但以我的身体条件，不能适应海里的生活。最要命的是，这里没有我能吃的食物。看来，我还是要回到我的井里去，那里才是我的乐土。” 于是，青蛙向大鳖告别，回到了自己的井中，过着平安快乐的生活。 原来如此，适合自己的才是最好的，适合自己的教育就是最好的教育。
追寻学生幸福的象征和感觉 一位国王总觉得自己不幸福，就派人四处去找一个感觉幸福的人，然后将他的衬衫带回来。 “你感到幸福吗?” “是的，我感到很幸福。” “你的所有愿望都能实现?你从不为明天发愁吗?” “是的。你看，阳光温暖极了，风儿和煦极了，我肚子又不饿，口又不渴，天是这么蓝，地是这么阔，我躺在这里，除了你们，没有人来打搅我，我有什么不幸福的呢?” “你真是个幸福的人。请将你的衬衫送给我们的国王，国王会重赏你的。” “衬衫是什么东西?我从来没见过。” 每个人都在追寻幸福，每个人对幸福的诠释各有不同。这个故事告诉我们幸福是一种象征，是一种自我感觉，关键是如何把握这种象征和感觉。 同样的道理，班主任的育人目标就应该去追寻学生幸福的象征，追寻学生幸福的感觉。这种象征、感觉是什么？这难以用一两句话说清楚。但我们知道学生幸福的象征，学生幸福的感觉都写在学生的脸上。这需要班主任的万能定律：“呵护那一点点光”解读。
班主任不做雕刻家，做个欣赏家 过去同一座山上，有两块相同的石头，三年后发生了截然不同的变化，一块石头成为雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一块石头却成为路边石，被人搬来搬去，还经常受到践踏、污损。路边石极不平衡地说道：“老兄呀，三年前，我们曾经同为一座山上的石头，今天却发生了这么大的差距，我的心理特别痛苦。”雕塑石头答道：“老弟，你还记得吗？三年前，曾经来了一个雕塑家，你不愿意改变，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告诉它只要把你简单雕刻一下就可以了。而我那时想象未来的模样，乐于改变，也不惧怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是简单地处理了一下，在我身上呢？锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨……我经受的改变是你的数倍，我忍受过的痛苦比你多得多，这才产生了今天的不同啊！”路边石听了这一席话，既惭愧，又后悔。 看完这个故事，千万不要认为我们想成为学生的“雕刻家”，对学生又是“锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨……”。事实上，每个学生都是一件值得欣赏的“艺术品。”学生想成为什么样的人，完全取决于学生自己的选择，我们无法改变他们，只有学生自己能改变自己。我们要作的事是放大他们美好的一面，积极上进的一面。当他们受到污染时，为他们除去污汁。鼓励他们积极地面对人生，对自己负责，做自己命运的雕刻家。
结束语 杰出的班主任孙维刚老师： “一个孩子的进步与徘徊，常常维系着一个家庭的进步与痛苦”。 教育改革家魏书生老师：“一个成功的班主任不会为难任何一个学生，也不会放纵任何一个学生。” 伟大的思想家泰戈尔：“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石，一味的批评不一定能产生良好的教育效果，而深切的关怀和爱护，使教育成为载歌载舞的水。”
培养主人意识，打造教师团队
[内容摘要]：教师是学校的主体。学校要发展，必须培养教师的主人意识，打造一支优秀的教师团队，使全体教师成为一个关注学校发展的命运共同体，让大家都参与到学校的管理中来。这就要唤醒教师自觉，培养教师的主人意识；要培养教师情怀，激活教师的主人意识；要实行民主管理，发展教师的主人意识；要关注教师幸福，升华教师的主人意识。
[关键词]：培养；主人意识；打造；教师团队
苏霍姆林斯基说：“每一位老师都应该成为学校的骄傲。”这不仅仅是教师职业尊严所在，也是学校发展的不竭源泉和动力。但现实情况却不容乐观，许多教师工作缺乏主动性，都是校长说什么就做什么，校长不说就不做，甚至校长说了也不做，很少对学校、班级的政策和活动发表意见，更谈不上对学校的管理进行民主监督了。为什么会出现这样的现象呢？究其原因是教师对学校发展缺乏主人翁意识，教师没有凝结成一支具有关心同一事物命运的团队所致。 试想，在一个家庭里，如果丈夫白天上班出门时忘了关灯，妻子看到灯亮着会想“不是我开的，我不管”吗？绝对不会，妻子会马上把灯关上。因为夫妻两人是一个关注共同利益的命运共同体。我们的学校建设也要将全体教师打造成一个关注学校发展的命运共同体，这样，学校的管理就能上一个新的台阶。 一、唤醒教师自觉，培养教师的主人意识 唤醒教师的主人意识的最佳途径是让教师分享领导权利，并参与学校决策。让教师参与决策是增强教师工作满意度的关键，它对教师的实际影响超过决策本身。只有当教师个人感到在学校中有更大的自由度与更多的话语权，并确信他们能够参与学校决策时，才会感觉自己是学校真正的主人。因此，每当学校遇到重大决策问题时，学校领导可以采用到办公室征求教师意见，召开教师会议，最后将意见收集整理集中的方式，使教师们参与到学校的决策中来，使学校不再是校长一个人关心的事。每一个教师都应成为学校的主人，成为学校的窗口，并要精致到每一个部门，每一个环节，从而塑造学校的整体形象。学校领导要根据学校的实际情况调整学校的管理政策，完善管理制度，鼓励自主创新，支持改革实验，创立交流平台，使教师从工作的接受者而一跃成为学校形象的设计者，从而迸发无限的激情和创造力。如学校的运动会、“五四”“六一”庆祝活动、经典诵读节等，都可把举办权交给老师和学生，由老师们设计活动方案，发活动倡议，聘请裁判，组织活动，使教师们在活动中陶冶情操，锻炼能力，增强凝聚力，培养主人意识。 二、培养教师情怀，激活教师的主人意识 做人，有个情怀问题。作为教师，更要有教师的情怀。学校就要成为培养教师情怀的基地。教师的情怀培养出来了，学校也就发展了，在学校发展的过程中教师的主人意识也能得到最大限度的激活。 首先，要培养教师的爱校情怀。学校领导要让教师知道，教师与学校应是一个命运共同体。这个命运共同体，不是一般意义上的团队，而是无论兴衰荣辱都休戚与共，将命运紧紧联系在一起的人群所构成的组织或团队。一滴水离开了大海，一撮土就能把它吸干，一阵风就能把它吹没。所以，它只有融入大海里，才永远不会干涸。每一个教师都是一滴水，汇聚大家的力量，学校就会得到更快的发展。教师的价值要在学校的工作中才能得以体现，学校有了发展，教师才能得到发展。学校有了发展，才能为教师的发展提供相应的条件。 其次，要培养教师的爱生情怀。教师应把学生视为自己生命价值的体现和延续。教师要对学生一视同仁，有教无类，因材施教。“愿得天下英才而教之”，是历史上教育家的理想，也是一种高尚的情怀，那是当时历史条件和环境的使然。时代发展到今天，应当实现教育理想和情怀上的超越：愿天下子女都成才。特别是中国的计划生育政策，使得我们的教育走向了“百分之百”的境地。一个孩子成功了，对于一个家庭来说，那是百分之百的成功；而一个孩子失败了，对于一个家庭来说，那就是百分之百的失败。因此，作为教师，对于那些“优生”，要使他们全面发展，成为“英才”。而对于那些学习上有困难的学生，对于因受环境不良影响而沾染了坏习气的学生，我们都应该针对不同的情况包容他们的过失和缺点，给予他们深情的关怀，热情的帮助。对于学生中出现的问题，要不怨不怒，因势利导，化解矛盾，变坏事为好事，使学生都能得到提高和转变。 第三，要培养教师的敬业情怀。教师敬业精神的首要标准是忠诚于自己所从事的教育事业，这是一个教师必备的、最基本的心态，更是教师勤业乐教的动力源泉。一个爱岗敬业的教师，既要勤奋钻研如何教书育人，也要着力总结教育规律，并按照教育规律的要求科学施教，这就要求教师必须要有信心，因为信心是一个人做好事情的基础。教师的信心体现在培养学生成长成才上，不管是什么学科的教师，都应该找到自己的成功点。特别是在全面推进素质教育的今天，早已没有了主副科之分，所有的学科都很重要，所有的学科都对学生的全面发展起着十分重要的作用。因此，所有的教师都应对自己的工作抱以必胜的信心。有了信心，才能刻苦钻研业务，努力探索科学规律，锻炼教书育人的本领，采取有效的教育方法，追求最优的教育效果。 教师要有“从教育人才，我把青春献。三尺讲台在我心，白发秋霜染。学高为人师，身正堪典范。衣带渐宽终不悔，教诲人不倦”而无怨无悔的情怀。教师有了爱校情怀、爱生情怀和敬业情怀，教师的主人意识也就被激活了，也就能以主人翁的姿态，以极大的热情投入到学校工作中去。 三、实行民主管理，发展教师的主人意识 所谓学校民主管理，是指学校教职工、社会人士依据国家宪法、法律和有关法规，通过一定的途径和形式，直接和间接参与学校事业的管理。学校民主管理是促进学校提高管理水平、努力实现决策民主化、科学化的重要途径。 以人为核心的学校管理，必须符合教育自身的规律和教师工作的特点，不能简单套用物质生产部门的管理办法，其立足点必须放在广大教师充分发挥其潜能，激发其工作的主动性、积极性和创造性上。 首先，学校领导在自觉树立全心全意依靠教职工办学的思想。随着教育改革的不断深化，要完成教育工作的各项任务，十分重要的一条就是要认真贯彻落实党的全心全意依靠教职工办学的指导思想，充分调动广大教职工的积极性和创造性。 其次，学校要重视民主管理工作的制度化、规范化建设。学校应建立教代会制度、工会制度和校务公开制度，通过教代会、党政联席会、全校大会、公开栏、校长信箱及校园网等形式，从而有效拓宽教职工知情参政的渠道。 学校管理民主化，能使教师的主人意识得到进一步的发展，是现代学校发展的重要内涵，也是科学发展观“以人为本”核心思想的重要体现。 四、关注教师幸福，升华教师的主人意识 关注教师的主人意识还要唤醒教师的内在的激情，引导教师向往更美好的心灵需求，让教师用每一天灿烂的微笑来面对工作。既要关注教师的外在需要，更要关注教师深藏于内心的精神需要，让教师感到职业的幸福感和归属感。 俗话说：教学是根，教研是魂，而教研的灵魂在于创新，在于观念的与时俱进。新的课程改革赋予教师新的使命，新的教育呼唤新的教育理念、教学方法。学校可坚持校本培训，让教师在不断成长中体验幸福的快乐。教师要从自然成长型向着学习型、研究型、智慧型、专家型发展。学校可以通过组织教师阅读教育专著，开展校本培训，请专家指导，组织外出考察，开展教科研活动等方式，引导教师将现代教育理念贯穿于教育教学的全过程，并主动将这种教育观念转变为教学行为。教师的专业得到了发展，也就逐渐走向了成熟，学校要使教师在参加各种活动或竞赛的不断成功中获得幸福的体验。 没有幸福的课堂，就没有幸福的教师。课堂是教学的主阵地，也是幸福教育的重要场所。面对学生在课堂上普遍存在的“低着头，板着脸，听不懂”的现象，教师要将其转变为“让学生抬头，让学生微笑，让学生听懂”。可以采取会诊课堂教学，开展有效提问的研讨，提高课堂效率，让更多的孩子告别厌学，真正体验到学习是快乐的，成长是幸福的。学生的不断进步，也能让教师有充盈的事业成就感。 教师是学校的主体。学校要发展，必须培养教师的主人意识，打造一支优秀的教师团队，使全体教师成为一个关注学校发展的命运共同体，成为学校的骄傲，使大家都参与到学校的管理中来。学校要通过各种途径促进教师的专业发展，提高教师的综合素质，使学校内部形成强大的凝聚力和良好的组织氛围，带动所有教师向学校的美好前景及战略目标自觉努力，定能奏出学校管理的和谐乐章。 [参考文献]：《治校之道》 华东师范大学出版社 2007年3月 |
