贵州省盘洪琼乡村名师工作室简报（2019）第23期

提高核心素养的课堂教学改革——对分课堂

“国培计划（2019）”——六盘水市名师名校长培养培训项目之十八

11月1日，“国培计划（2019）”——六盘水市名师名校长培养培训项目进入第十八天。

    上午，潍坊学院高等教育研究所所长，聊城大学和哈尔滨师范大学硕士研究生导师曲振国教授为全体学员做了题为《提高核心素养的课堂教学改革——以对分课堂为例》的专题讲座，把一种新颖的课堂教学方法带给我们，令人深受启发。

    核心素养是适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学科素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。核心素养是高阶思维，高考改革指向核心素养，核心素养指向创新，在考试中解决问题就是创新。核心素养真正提高了，考试成绩就会更好。

    传统的讲授法老师讲什么，学生学什么，老师怎么讲，学生怎么学。学生听话服从，没有质疑探究刻苦独学，也无合作交流模仿跟随，缺失沟通、合作、批判、创新。为了考试成绩，只有牺牲核心素养。

    培养核心素养的唯一方法就是同伴讨论。头脑清楚是批判性思维，头脑灵活是创造性思维，能说会写是一种沟通能力，人缘好、善合作是一种合作能力。因为，言为心声，讨论交流，表达思维锻炼语言，其实是培养思维；不开口，开了口也说不清，不可能培养高阶思维能力。

对分课堂是一种可以实现核心素养+学业成绩的新型的课堂教学模式。对分课堂指把课堂时间（大致） 对半分割：一半教师讲授，一半学生自主。是讲授型课堂与自主型课堂的融合与折中，一半传统、一半自主，体现了中庸思维，发挥课堂的师生双主体作用。

先教后学的对分课堂的基本流程为：

讲授：精讲留白，充分而不过分的引导。

独学：独立思考，各人理解，形成成果。

讨论：小组化，解决低层次问题，凝练高层次问题。

对话：教师答疑，解决高层次问题。

    讲授环节，要精讲留白。讲清学习目标与知识框架，讲清是什么、为什么、怎么办，然后教师示范、演示，布置任务单，指导独学内化。学生听讲过程中不探究、不思考。独学环节注重学生要独学内化，建立独立任务单，有层次性的小作业让学生独立完成。然后用自己的语言表达自己的理解和观点，通过“亮闪闪、考考你、帮帮我”的方式完成内化。讨论环节通过小组讨论的方式，指导学生自由表达（亮闪闪），完成基本任务，再考考你、帮帮我，解决基本问题、低层次问题 ，凝练本小组的高层次问题。对话环节首先由教师提问，指定小组发言，对话重点是小组合作中无法解决的问题，高层次问题。教师总结讲授全班不理解的重要问题，再次强调本堂课的重点、难点，布置作业，或者开启下一阶段的课。

对分课堂应对新课标、新高考，符合脑科学、学习规律，减轻教师负担、学生负担，落实了核心素养的培养。总之，对分课堂符合好课堂的五个标志，学生感觉安全、轻松，学生拥有自主的空间，确保知识建构的过程，有充分的人际互动和充分的输出运用。

    下午，“国培计划（2019）”——六盘水市名师名校长省外集中培训结业仪式在山东潍坊钧瀚大酒店学术报告厅落下帷幕。

微凉的初冬，学员们充满激情，怀揣着教育的梦想，带着收获的喜悦，带着对乡村教育的满腔挚爱，将从鸢都启航，踏歌而行，把这次培训所学到的新理念、新方法带回到教育教学实践中去，为加快凉都教育向着高品质发展，做出我们应有的贡献。

撰稿人：盘洪琼   联系电话：13086962015

报送：省名师管理办、 钟山区教育局          2019年11月1日