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贵州省盘洪琼乡村名师工作室简报  (2019)第32期

2019-12-04 10:47浏览数:74 

贵州省盘洪琼乡村名师工作室

简报

(2019)第32

学习“三教”长见识家校携手共育人

“国培计划(2019)”——六盘水市名师名校长培养培训项目之二十

C:\Users\盘红琼\Documents\Tencent Files\3521069575\Image\C2C\19E6D60E695CF2BBEF3BF1E815D9219C.jpg123,由全国中小学教师继续教育网主办的“国培计划(2019)”——六盘水市名师名校长培养培训项目省内集中培训进入第

上午,贵州师范大学吕传汉教授给全体学员做了《一种新时代的课堂教学理念“长见识、悟道理”研析》的专题讲座。82岁高龄的耄耋老人对教育的执着追求,赢得了全体六盘水乡村教师阵阵崇敬的掌声。

C:\Users\盘红琼\Documents\Tencent Files\3521069575\Image\C2C\362D3F7BE93CF7CAA10761C92FF1D5E0.jpg吕教授说,习近平同志20189月10日在全国教育大会上指出新时代教育工作要在增长知识见识上下功夫教育引导学生珍惜学习时光,心无旁骛求知问学,增长见识,丰富学识,沿着求真理、悟道理、明事理的方向前进。

针对新时代对教育教学的要求,吕传汉教授指出,关注“三教”引领“情境+问题”学习,就是在走向“长见识、悟道理”之路,就是在走上“中国教育2035”之路。

C:\Users\盘红琼\Documents\Tencent Files\3521069575\Image\C2C\C83EAA1E3A1BDA2EFCB3534E541E0F5D.jpgC:\Users\盘红琼\Documents\Tencent Files\3521069575\Image\C2C\C4B0BFAB4413E52C556AA247581081AC.jpg“三教”,是基于创新型人才培养,在学科教学中教学生积极思考、自主体验、善于表达,以此促进学生长见识、悟道理的一种教育理念。教思考,重在养成学生的思维习惯;教体验,重在增进学生的学科感悟;教表达,重在强化学生的交流能力。

教思考,引导学生“想”—— 培育学生思辩能力(核心);教体验,引导学生“做”—— 获得个人学习体验(目的);教表达,引导学生“说”—— 表达交流加深思考(切入点)。

三教”课堂特征为:情境激趣,即恰当应用学习情境激发学生的学习兴趣问题驱动,即引导学生在情境中发现问题、提出问题积淀体验,即在解决问题的探究中增长见识,获得知识再发现的体验感悟道理,即引导学生在表达交流中深度思考、感悟道理

  “三教”课堂教学可从三步入手:第一步,情境激趣,提出问题;第二步,过程学习,增长见识;第三步,表达交流,感悟道理。

C:\Users\盘红琼\Documents\Tencent Files\3521069575\Image\C2C\21126A0AF20EB818649B3B788611D273.jpg讲座最后,吕教授演唱了他写的《教学反思歌——常静心想想》:找点空闲,找点时间,带着问题,常静心想想。变换教法,问题导学,师生互动,常静心想想。教学少不了一些困惑,提升经验也有一些迷惘,工作的烦恼跟同事说说,教研的问题与同伴谈谈。常静心想想,静心想想,以生为本自主学习精讲精练,我们不图为教学作多大贡献,一辈子教学上就图个自我奉献。常静心想想,静心想想,启发式探究式教学有机结合,我们不图为教学作多大贡献, 一辈子育人才就图个桃李争妍。

下午,贵阳市教育科学研究C:\Users\盘红琼\Documents\Tencent Files\3521069575\Image\C2C\CEEB5797A0BC970A308060D9D31C9B1B.jpg所厉飒老师给全体学员带来了一场别开生面的专题讲座《家校携手,共筑育人生态圈》,在六盘水全面开展“全国规范化家长学校”建设的今天十分具有借鉴意义。厉老师从“为什么要开展家庭教育指导”“ 如何开展家庭教育工”“如何用家庭教育工作唤醒幸福”三个方面陈述了她4年以来做家庭教育课题的所思、所得和所悟。

C:\Users\盘红琼\Documents\Tencent Files\3521069575\Image\C2C\26824261B6C6DE00F3768D62184A6B78.jpgC:\Users\盘红琼\Documents\Tencent Files\3521069575\Image\C2C\A450255F605FB5ADE217D0C3680F27CF.jpg我们都知道,学校是教育人的场所,教师是实施教育的执行者,学生是教育的对象。可是,我们应该怎样做,才可以为每个学生、教师创设成长的空间,让他们在自然和谐的学校教育环境中潜能得以开发,特长得以拓展,个性得以张扬,能力得到全面和谐的可持续发展。

有句话这样说,“生命有缝隙,阳光才能照进来!”对于学生来说,老师就是那束生命的光,可以照亮生命,可以温暖生命,以引领生命生长的方向!因此,学校的生态应该是和谐、稳定、幸福、生长的。教育中生命活动的最大特点就是使生命调动起自身的一切,去不断地创造自我,改善和发展生命,生命会从中受到鼓舞,从而收获丰富和充实的人生。我们的教育必须创造这样一种人的整体生命投入的生态,使学生、教师、学校共同获得成功。

C:\Users\盘红琼\Documents\Tencent Files\3521069575\Image\C2C\A1E2AF973BCF6C5C1E8F85C4ED3A4F4B.jpgC:\Users\盘红琼\Documents\Tencent Files\3521069575\Image\C2C\10A8D6E0257A6E5F919F2DDABADBEB7D.jpg目前,学校教育的孤立、家庭教育的随意、社会教育的不足,影响了学生健康、幸福的成长!作为学校,我们有义务、有责任利用家庭教育“促进学生健康成长,为孩子打开通往健康、美好生活的大门”我们要有被动解决问题到主动出击解决问题的能力和态度开展家庭教育工作明确家庭教育“学校主导、学生为本、品质为重、多元参与、家长主体、科学发展”的原则思路让教师了解家长信任学生放心以家长学校推进学校家庭教育工作

总之,教育就是一个生态系统。教师要生态教育观来促进素质教育的生态化,从关怀生命的高度出发,以学校教育生态化为着力点,以家庭教育、社会教育生态化为助力以管理机制生态化为保障,为每一个孩子营造的个性发展的育人模式努力为学生创建更好的教育生态环境让每一个学生心中有梦想脸上有笑容为其终身发展注入持久的动能与活力让他们全面、主动、和谐成长。

撰稿人:盘洪琼   联系电话:13086962015

                                                      

报送:省名师管理办、 钟山区教育局                2019年123


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