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贵州省盘洪琼乡村名师工作室简报(2019)第23期

2019-11-05 08:59浏览数:64 
文章附图


   

提高核心素养的课堂教学改革——对分课堂

“国培计划(2019)”——六盘水市名师名校长培养培训项目之十




111“国培计划(2019)”——六盘水市名师名校长培养培训项目进入第天。

     上午,潍坊学院高等教育研究所所长,聊城大学和哈尔滨师范大学硕士研究生导师曲振国教授为全体学员做了题为《提高核心素养的课堂教学改革——以对分课堂为例的专题讲座,把一种新颖的课堂教学方法带给我们,令人深受启发。

     核心素养是适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力学科素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。核心素养是高阶思高考改革指向核心素养核心素养指向创新在考试中解决问题就是创新。核心素养真正提高了,考试成绩会更好

     传统的讲授法老师讲什么,学生学什么,老师怎么讲,学生怎么学。学生听话服从,没有质疑探究刻苦独学,无合作交流模仿跟随,缺失沟通、合作、批判、创新为了考试成绩,只有牺牲核心素养。

     培养核心素养的唯一方法就是同伴讨论头脑清楚批判性思维头脑灵活创造性思维能说会写是一种沟通能力,人缘好、合作是一种合作能力。因为,言为心声,讨论交流,表达思维锻炼语言,其实是培养思维不开口,开了口也说不清不可能培养高阶思维能力

对分课堂是一种可以实现核心素养+学业成绩的新型的课堂教学模式。对分课堂指把课堂时间(大致) 对半分割:一半教师讲授,一半学生自主。是讲授型课堂与自主型课堂的融合与折中一半传统、一半自主,体现中庸思维发挥课堂的师生双主体作用

先教后学的对分课堂的基本流程为:

讲授:精讲留白,充分而不过分的引导。

独学:独立思考,各人理解,形成成果

讨论:小组化,解决低层次问题,凝练高层次问题

对话:教师答疑,解决高层次问题

     讲授环节,要精讲留白。讲清学习目标与知识框架讲清是什么、为什么、怎么办,然后教师示范、演示布置任务单,指导独学内化学生听讲过程中不探究、不思考独学环节注重学生要独学内化,建立独立任务单,有层次性的小作业学生独立完成。然后用自己的语言表达自己的理解和观点,通过“闪闪、考考你、帮帮我”的方式完成内化。讨论环节通过小组讨论的方式,指导学生自由表达亮闪闪),完成基本任务,再考考你、帮帮我,解决基本问题、低层次问题 凝练本小组的高层次问题对话环节首先由教师提问指定小组发言,对话重点小组合作中无法解决的问题,高层次问题教师总结讲授全班不理解的重要问题再次强调本堂课的重点、难点布置作业,或者开启下一阶段的课

对分课堂应对新课标、新高考符合脑科学、学习规律减轻教师负担、学生负担落实核心素养的培养。总之,对分课堂符合好课堂的五个标志学生感觉安全、轻松学生拥有自主的空间确保知识建构过程,有充分的人际互动充分的输出运用

     下午,“国培计划(2019)”——六盘水市名师名校长省外集中培训结业仪式在山东潍坊钧大酒店学术报告厅落下帷幕。

微凉的初冬,学员们充满激情,怀揣着教育的梦想,带着收获的喜悦,带着对乡村教育的满腔挚爱,将从都启航,踏歌而行,把这次培训所学到的新理念、新方法带回到教育教学实践中去,为加快凉都教育向着高品质发展,做出我们应有的贡献。


撰稿人:盘洪琼   联系电话:13086962015

                                                      

报送:省名师管理办、 钟山区教育局          2019年111


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